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    實訓處
    行政處室
    淺議強化學生學習主體的參與意識

    2006-05-12 00:00:00   瀏覽量:

      

         作為教學人員手中都有四大法寶:一是大綱;二是教材;三是教參;四是教案。教師就憑借著這四大法寶登臺講課的。學生主要是聽老師講,教師唱的是獨角戲,而不是師生共同演戲。這種演戲的效果只見之于教師的才能,而沒有顯示出學生學習的本領。學生學習的積極性和主動性受到極大的限制。因此這種教學不是理想的教學。不符合現代教育的科學要求。美國著名心理學家馬斯洛的"學生中心論",給我們現代教學提供了方向,其主要觀點是"要堅持學生有限自由的教育方法"。"對學生不斷地引導,不斷地鼓勵……;"把封閉的教學改變為開放型教學,使師生處于平行合作的關系。既有利于提高教的質量,也有利于提高學的質量。為此,本人認為在教學中應實現四個變化。即變"教綱""學綱",變"教材""學材",變"教參""學參",變"教案""學案",借以強化學生學習主體的參與意識,共同完成教與學的任務。
    一、 "教綱""學綱"
              
    教學大綱是教師備課和教學的指導性文件。必須貫徹,切實執行。但是為了有效地貫徹大綱的要求。我們認為學生手頭也應該有一本《教學大綱》。從初中、高中一年級新生入學時起,每人發給一本,并且在講受新課之前,教師要原原本本的把大綱給學生講解一遍。師生共同學習,使全體學生對本學科的性質與地位,學習的目的與任務等各方面的要求,以及在教學過程中必須重視的一些問題;做到心中有譜,以便在聽課時能根據大綱要求、自覺、積極、主動的執行。在實踐中把教學大綱轉化為學習的行動綱領。教師心中有"",學生心中有""。這是改革傳統教學的一個重大突破。也是深化教改的一個重要步驟。例如,大綱中對各學科的目標、任務、重難點,都有具體的規定。教師在教學過程中固然要依據這些規定來教育學生,要求學生,并檢查學生的學習質量,而學生在學習過程中也應該以大綱為目標,勤學苦練,切實掌握大綱上現定的基礎知識與基本技能。只有這樣才能有效地培養學生的積極性,變被動學習的主動參與,從而取得優異成績。
             
    教師必須深入研究大綱與執行大綱,同時又必須把大綱交給學生。使大綱中規定的各個方面的目標與要求成為師生的共同綱領,成為教與學雙向活動的行動準則,既是教師的"教綱",又是學生的"學綱"。師生雙方必須學習它、理解它、記住它、執行它。只有這樣,教與學雙方的活動才能做到目標明確,思想一致,行動協調。這有利于雙方的配合與協作。有利于知識的傳授、遷移與能力的培養。有利于教學任務的完成,強化師生的"大綱"意識,尤其是學生的"大綱"意識。做到預習時想到"大綱"。學習時聯系"大綱"。課后復習、自測時依據大綱,變"教綱""學綱",使"大綱"成為學生的學綱、研綱、考綱和估綱。
    二、 "教材""學材"
            
    由于受傳統教學思想的束縛,在對教材的執行與貫徹只限于教師一方,學生一方除少數學學習自覺性高的學生在教師教學前能依據教材自行學習外,絕大部分學生主要是聽教師講,完全處于被動學習狀態。教材的例題對學生自學沒有起到提示作用。如何使教材成為教與學的雙方活動的準則。從而提高教與學的最佳效果,是當前深化教改的又一重大突破。
      
    如何變"教材""學材"呢?教師要努力做到如下幾點:
            1
    、 強化學生自學意識。教師在講授新課之前必須要求學生自學,充分利用指導用書和其它工具書,遵循訓練重點與練習,自行鉆研教材,初步做到熟悉重難點,并能完成力所能及的練習題,能帶著自行難以解決的問題聽課。這樣可以培養學生主動學習的參與意識。
             2
    、 教師把自己的備課提綱在講課前委托課代表在黑板上抄給學生。如能在課前印發給學生則更為理想,使之成為學生的學習提綱。
             3
    、 要求學生寫自學筆記,養成習慣,并定期或不定期的進行抽查。
    必須充分發揮教材的作用,使教材在學生手中活起來,成為學生吸取與掌握基礎知識與基本技能的主要源泉。變"教材""學材",使學生真正成為教材的主人。
    三、 "教參""學參"
             
    教參是教師手中進行備課和講課的唯一法寶,為教師的所壟斷。學生用中只有一本課本。在自學是,重點、難點則完全靠教師講授。學生學習完全處于被動地位,學習的主動性受到極大的限制。實際上對于一些典型的例題,學生完成可以通過有關指導用書,自行解決,不需教師滔滔不絕地講解,而教師只需講授學生在自學過程中重視培養學生主動學習的意識。訓練學生自己利用參考書,解決疑難問題的能力。這樣,不僅可以訓練學生檢索資料和使用工具書的能力,培養自學的良好習慣,而且可以提高學生的自學能力,培養學生學習的主動性和自覺性。因此我認為應把教學參考書從教師手中解放出來,變為學生手中的自學參考用書,為學生自學創造條件。就是說把"教參"變為"學參",使學生手中也有一個自學課文的法寶。這樣既改變學生事事依賴教師的惰性,充分調動學生的積極性與自覺性,培養創造力,強化主體參與意識,又可減少教學過程中的許多不必要的教學環節。迅速交換信息,溝通思想,便于教師及時掌握情況,抓住時機有的放矢,因材施教,達到提高教學質量的目的。因此,本人認為教師手頭的一本教學參考書如若變成了學生手中的"學習參考用書""教參""學考"、在教學改革中也將是一個重大的突破。
    四、 "教案""學案"
             
    教師講課必須編寫教案、有了教案、教師上課就能思路清晰、使教學活動環環相扣,有條不紊、爭取在規定的時間內取得良好的教學效果。這是就教的方面而言的,但為了達到優化教學過程的目的,同樣也要求學生自學時編寫"學案",帶著"學案"聽課。
             
    一般說來,由于受傳統教學思想的束縛,大部分教師只重視備課。精心調劑教案,而對要求并指導學生編寫"學案",則不十分重視,為了提高學生的學習質量,必須指明導學生編寫學案,具體地說,就是要變"教案"為:學案"。這也是深化教學改革的需要。
            
    教案的基本結構,一般說來,包括:(1)教學目的;(2)教學步驟;(3)作業練習,一學期教師果講授四五十節課,每篇課文的教案設計都大同小異,久而久之,學生就會,熟悉并掌握講課的路老一套,學生不愛聽,產生了厭學情緒,既然如此,教師何不把講課的規律教給學生,讓學生自己去鉆研。這不公僅可以激發學生學習興趣,變苦學為樂學,而且可以培養學生的主體意識,化被動為主動,把授課的規律性東西轉化為學生自學的規律。如若能變"教案""學案",這也將是教改的又一大突破。
            
    怎樣指導學生編寫"學案"呢?一是選一節課,要求學生根據教師平時授課規律,自行編寫學案作為練習上交教師評閱,總結輔導。如此不斷練習,學生一定能學會編寫學案。二是教師右以根據新授課內容,在課前作些提示或板書提綱,要求學生在自學的基礎上編寫學案。學案內容,一般包:(1)預習,(2)重點、難點(3)例題分析(4)質疑范圍(5)思考與練習。這樣教師講課有教案,學生聽課有學案。教師提問,學生質疑,共同討論,兩相參照,彼此比較。這對學生深入理解,提高學習質量,發展智力,具有十分重要的意義。
             
    教師要提高教的質量,自己首先要備好課,講好課,但另一方面也要求學生學好課,提高學的質量。就是說,在教學過程中教師既要不斷改進教學方法,完善教學任務。,同時也要指導學生不斷改進學法、完善學的任務。達爾文說過:"世界上最重要的知識是關于方法的知識。"學生掌握了獲取知識的方法,并能在實踐中加以運用,將受益終生。

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    發布時間: 2006-05-12      信息來源:       閱讀次數:

      

         作為教學人員手中都有四大法寶:一是大綱;二是教材;三是教參;四是教案。教師就憑借著這四大法寶登臺講課的。學生主要是聽老師講,教師唱的是獨角戲,而不是師生共同演戲。這種演戲的效果只見之于教師的才能,而沒有顯示出學生學習的本領。學生學習的積極性和主動性受到極大的限制。因此這種教學不是理想的教學。不符合現代教育的科學要求。美國著名心理學家馬斯洛的"學生中心論",給我們現代教學提供了方向,其主要觀點是"要堅持學生有限自由的教育方法"。"對學生不斷地引導,不斷地鼓勵……;"把封閉的教學改變為開放型教學,使師生處于平行合作的關系。既有利于提高教的質量,也有利于提高學的質量。為此,本人認為在教學中應實現四個變化。即變"教綱""學綱",變"教材""學材",變"教參""學參",變"教案""學案",借以強化學生學習主體的參與意識,共同完成教與學的任務。
    一、 "教綱""學綱"
              
    教學大綱是教師備課和教學的指導性文件。必須貫徹,切實執行。但是為了有效地貫徹大綱的要求。我們認為學生手頭也應該有一本《教學大綱》。從初中、高中一年級新生入學時起,每人發給一本,并且在講受新課之前,教師要原原本本的把大綱給學生講解一遍。師生共同學習,使全體學生對本學科的性質與地位,學習的目的與任務等各方面的要求,以及在教學過程中必須重視的一些問題;做到心中有譜,以便在聽課時能根據大綱要求、自覺、積極、主動的執行。在實踐中把教學大綱轉化為學習的行動綱領。教師心中有"",學生心中有""。這是改革傳統教學的一個重大突破。也是深化教改的一個重要步驟。例如,大綱中對各學科的目標、任務、重難點,都有具體的規定。教師在教學過程中固然要依據這些規定來教育學生,要求學生,并檢查學生的學習質量,而學生在學習過程中也應該以大綱為目標,勤學苦練,切實掌握大綱上現定的基礎知識與基本技能。只有這樣才能有效地培養學生的積極性,變被動學習的主動參與,從而取得優異成績。
             
    教師必須深入研究大綱與執行大綱,同時又必須把大綱交給學生。使大綱中規定的各個方面的目標與要求成為師生的共同綱領,成為教與學雙向活動的行動準則,既是教師的"教綱",又是學生的"學綱"。師生雙方必須學習它、理解它、記住它、執行它。只有這樣,教與學雙方的活動才能做到目標明確,思想一致,行動協調。這有利于雙方的配合與協作。有利于知識的傳授、遷移與能力的培養。有利于教學任務的完成,強化師生的"大綱"意識,尤其是學生的"大綱"意識。做到預習時想到"大綱"。學習時聯系"大綱"。課后復習、自測時依據大綱,變"教綱""學綱",使"大綱"成為學生的學綱、研綱、考綱和估綱。
    二、 "教材""學材"
            
    由于受傳統教學思想的束縛,在對教材的執行與貫徹只限于教師一方,學生一方除少數學學習自覺性高的學生在教師教學前能依據教材自行學習外,絕大部分學生主要是聽教師講,完全處于被動學習狀態。教材的例題對學生自學沒有起到提示作用。如何使教材成為教與學的雙方活動的準則。從而提高教與學的最佳效果,是當前深化教改的又一重大突破。
      
    如何變"教材""學材"呢?教師要努力做到如下幾點:
            1
    、 強化學生自學意識。教師在講授新課之前必須要求學生自學,充分利用指導用書和其它工具書,遵循訓練重點與練習,自行鉆研教材,初步做到熟悉重難點,并能完成力所能及的練習題,能帶著自行難以解決的問題聽課。這樣可以培養學生主動學習的參與意識。
             2
    、 教師把自己的備課提綱在講課前委托課代表在黑板上抄給學生。如能在課前印發給學生則更為理想,使之成為學生的學習提綱。
             3
    、 要求學生寫自學筆記,養成習慣,并定期或不定期的進行抽查。
    必須充分發揮教材的作用,使教材在學生手中活起來,成為學生吸取與掌握基礎知識與基本技能的主要源泉。變"教材""學材",使學生真正成為教材的主人。
    三、 "教參""學參"
             
    教參是教師手中進行備課和講課的唯一法寶,為教師的所壟斷。學生用中只有一本課本。在自學是,重點、難點則完全靠教師講授。學生學習完全處于被動地位,學習的主動性受到極大的限制。實際上對于一些典型的例題,學生完成可以通過有關指導用書,自行解決,不需教師滔滔不絕地講解,而教師只需講授學生在自學過程中重視培養學生主動學習的意識。訓練學生自己利用參考書,解決疑難問題的能力。這樣,不僅可以訓練學生檢索資料和使用工具書的能力,培養自學的良好習慣,而且可以提高學生的自學能力,培養學生學習的主動性和自覺性。因此我認為應把教學參考書從教師手中解放出來,變為學生手中的自學參考用書,為學生自學創造條件。就是說把"教參"變為"學參",使學生手中也有一個自學課文的法寶。這樣既改變學生事事依賴教師的惰性,充分調動學生的積極性與自覺性,培養創造力,強化主體參與意識,又可減少教學過程中的許多不必要的教學環節。迅速交換信息,溝通思想,便于教師及時掌握情況,抓住時機有的放矢,因材施教,達到提高教學質量的目的。因此,本人認為教師手頭的一本教學參考書如若變成了學生手中的"學習參考用書""教參""學考"、在教學改革中也將是一個重大的突破。
    四、 "教案""學案"
             
    教師講課必須編寫教案、有了教案、教師上課就能思路清晰、使教學活動環環相扣,有條不紊、爭取在規定的時間內取得良好的教學效果。這是就教的方面而言的,但為了達到優化教學過程的目的,同樣也要求學生自學時編寫"學案",帶著"學案"聽課。
             
    一般說來,由于受傳統教學思想的束縛,大部分教師只重視備課。精心調劑教案,而對要求并指導學生編寫"學案",則不十分重視,為了提高學生的學習質量,必須指明導學生編寫學案,具體地說,就是要變"教案"為:學案"。這也是深化教學改革的需要。
            
    教案的基本結構,一般說來,包括:(1)教學目的;(2)教學步驟;(3)作業練習,一學期教師果講授四五十節課,每篇課文的教案設計都大同小異,久而久之,學生就會,熟悉并掌握講課的路老一套,學生不愛聽,產生了厭學情緒,既然如此,教師何不把講課的規律教給學生,讓學生自己去鉆研。這不公僅可以激發學生學習興趣,變苦學為樂學,而且可以培養學生的主體意識,化被動為主動,把授課的規律性東西轉化為學生自學的規律。如若能變"教案""學案",這也將是教改的又一大突破。
            
    怎樣指導學生編寫"學案"呢?一是選一節課,要求學生根據教師平時授課規律,自行編寫學案作為練習上交教師評閱,總結輔導。如此不斷練習,學生一定能學會編寫學案。二是教師右以根據新授課內容,在課前作些提示或板書提綱,要求學生在自學的基礎上編寫學案。學案內容,一般包:(1)預習,(2)重點、難點(3)例題分析(4)質疑范圍(5)思考與練習。這樣教師講課有教案,學生聽課有學案。教師提問,學生質疑,共同討論,兩相參照,彼此比較。這對學生深入理解,提高學習質量,發展智力,具有十分重要的意義。
             
    教師要提高教的質量,自己首先要備好課,講好課,但另一方面也要求學生學好課,提高學的質量。就是說,在教學過程中教師既要不斷改進教學方法,完善教學任務。,同時也要指導學生不斷改進學法、完善學的任務。達爾文說過:"世界上最重要的知識是關于方法的知識。"學生掌握了獲取知識的方法,并能在實踐中加以運用,將受益終生。

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