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    實訓處
    行政處室
    談服裝專業生產實習的能力效應

    2006-05-12 00:00:00   瀏覽量:

      ] 職業能力是從事職業活動所必須的技能技術、協作、創新等多種能力的綜合,它需要知識、技能、能力、情感和態度等多方面的素質的有機合成。

    關鍵詞] 能力效應   職業能力  產教結合

      我校服裝專業是省示范專業,省緊缺人才培訓基地,十幾年來。已形成了產教結合的辦學特色,筆者作為一名服裝專業教師,長期從事教學和學生的實習指導工作。產教結合是我校服裝專業可持續發展的保障,也是學生職業能力形成的原動力。對提高就業率和就業質量起到很好的促進作用。近幾年,隨著工業的發展和科學技術的進步,對人才的需求有單純的技能型向能力型轉變,即除了熟練的技能,還需要從業者具備協作、組織生產加工、創新等方法能力和社會能力。這僅僅靠課堂教學是不可能實現的,必須和生產實際結合,讓學生真實感受企業的生產,管理,經營服務。根據筆者多年的實踐體會,深感產教結合有效促進學生職業能力的形成和發展,本文從以下幾方面加以論述。

    一、增強對企業環境的適應能力

    教學活動的場所通常是教室、實驗室、實習室,和企業的生產環境、文化氛圍完全不同,很多學生對企業的環境毫不了解,因此,從業后表現出強烈的不適應,或者需要較長的適應期,無疑會對就業者帶來負面影響,而產教結合,可以實現這一愿望,如我所任教的服裝專業,有校服廠作為學生的生產實習基地,學生進入工廠進行真刀實槍地干,能夠真實地感受到工廠的環境布局、生產工藝流程等場景,達到了一個預適應。當前,一些職業學校為了讓學生感受企業環境,對教學設備設施進行整和,條整布局,模擬生產環境,起到一定作用,但畢竟和實際真實的環境有差別,況且,企業的文化氛圍這些隱性的軟環境是難以模仿的。

    二、提升技能水平,增強實際動手能力

    職業中學專業課的教學模式通常是理論和實踐相結合,近些年來,隨著教學改革的不斷深入,很多學校加大了實踐課的課時比例,但由于設施設備的不足,成效不明顯。另外,技能的形成也需要遵循實踐邏輯。大致分為三個階段,依次是感知,形成聯系,自動化。自動化階段是最高階段,需要在大量的練習或實踐后才開始的,這對與以學科為中心的課程教學模式是很難做到的,大部分學生技能在感知階段就終止了。而產教結合,則在一段時間對一項技能進行反復地訓練,以服裝專業為例,雖然學生在工廠以流水作業為主,但期間通過工序的輪換,就會形成完整的款式,一樣能夠達到技能訓練的連續性。一段時間下來,學生的技能水平有明顯提高,同時,再回頭反思學習中的質量問題,則豁然開朗。

    三、提高解決實際工作任務的能力

    現代企業的生產基本上是以生產流水線的形式,這種形式,質量好,效益高,在服裝企業中體現尤為突出,學生進入生產車間,分成幾個合作小組,進行流水作業,在實習期間,實行組長輪流負責制,組長的職責明確(分解分配工序、質量檢查、協調進度、發放原料等),教學實習一般都是單件制作,不存在工藝程序分解,平時這方面的訓練幾乎是空白,一件服裝從裁片到成品,就是一項工作任務,有一定難度,如在組內工序的分配上,組長必須把產品的工序一一進行分解,然后再分給組內其他的同學,這個過程既考查學生對已學的專業知識的運用情況,又學會統籌安排任務。剛開始教師可給予簡單的指導,等熟練了,就可放手讓學生獨立完成,在此期間還會遇到工序分配不合理,安排不科學等問題,都將由學生自己解決,這種工作任務,對學生解決實際問題特別有幫助,當然,對于初次參與生產實習的學生,教師必須進行講解和相應的示范。

    四、培養團結協作的能力

    記得在南方考察時,一個企業的標語寫到:只有完美的團隊,沒有完美的個人。強調了團隊的協作精神,因為,在企業中,不同部門之間,同一部門之間,只有相互協作,企業才能不斷向前發展,無論做何工作,協作的精神都必不可缺,生產實習中,以小組為單位,每個同學在小組中有獨立的工序,但一個組的產量、質量與每個成員息息相關,只有小組成員之間互相鼓勵,互相協作,組內的產量、質量才能上去,每次實習,要有一定的激勵措施,如評選出本次實習的先進小組(依據質量,產量并突出成員之間的協作)及先進個人,既激發積極性,又有利于培養團隊協作精神。讓同學在將來的職業崗位中發揮優良的合作精神。

    但是,由于生產實習往往對企業的生產還有諸多不利的因素(管理方面,產品質量及效益等),這也是學校與社會企業很難達成合作的原因,因此,組織教學生產實習時圍繞學生能力的培養,必須注意以下幾點,才有可能使教學實習與企業生產達到雙效。

    一、合理組織,科學管理。

        學生參與生產,就要在管理及質量上趨于規范科學。首先要做好學生的思想動員工作,讓學生在思想上加以重視。專業教師和工廠技術人員要通力合作,本著從學生的能力發展和企業生產效益出發,力爭在技術上、質量上使學生達到工廠質量要求,少出不合格產品,把企業損失降到最小。

    二、把握實習的最佳時間,防止出現實習倦怠癥。

        實驗證實,一個人對新環境、新事物會表現出強烈的興趣,但這種興趣有一定的持續期,生產實習為教學服務,實習時間不宜過長,否則學生易出現疲勞、怠工等倦怠癥,影響實習效果。因此,應把握實習的最佳時間,當學生的技能訓練達到一定程度,實習興趣還沒有走入低谷時,應結束實習,維持學生的熱情。

    三、做好實習總結,防止虎頭蛇尾。

        實習結束后,教師應做好實習總結工作,不能虎頭蛇尾,除了對實習的產品數量、質量總結外,還應對學生能力的形成給予客觀的評價,讓學生做好實習的書面總結,真正懂得實習的價值所在。

      當然,學生職業能力是多種能力的綜合,僅靠實習還不能夠完整形成,一些單項能力常常需要教育教學來共同實現,如采取一些任務式的項目教學、模塊式教學及主題教育的功能。本人僅僅從生產實習的角度加以論述,無意夸大生產實習的作用,意在建議學校應積極為專業教學和與生產實際提供合作的平臺,為學生職業能力的形成與發展創造有利環境。

     

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    談服裝專業生產實習的能力效應

    發布時間: 2006-05-12      信息來源:       閱讀次數:

      ] 職業能力是從事職業活動所必須的技能技術、協作、創新等多種能力的綜合,它需要知識、技能、能力、情感和態度等多方面的素質的有機合成。

    關鍵詞] 能力效應   職業能力  產教結合

      我校服裝專業是省示范專業,省緊缺人才培訓基地,十幾年來。已形成了產教結合的辦學特色,筆者作為一名服裝專業教師,長期從事教學和學生的實習指導工作。產教結合是我校服裝專業可持續發展的保障,也是學生職業能力形成的原動力。對提高就業率和就業質量起到很好的促進作用。近幾年,隨著工業的發展和科學技術的進步,對人才的需求有單純的技能型向能力型轉變,即除了熟練的技能,還需要從業者具備協作、組織生產加工、創新等方法能力和社會能力。這僅僅靠課堂教學是不可能實現的,必須和生產實際結合,讓學生真實感受企業的生產,管理,經營服務。根據筆者多年的實踐體會,深感產教結合有效促進學生職業能力的形成和發展,本文從以下幾方面加以論述。

    一、增強對企業環境的適應能力

    教學活動的場所通常是教室、實驗室、實習室,和企業的生產環境、文化氛圍完全不同,很多學生對企業的環境毫不了解,因此,從業后表現出強烈的不適應,或者需要較長的適應期,無疑會對就業者帶來負面影響,而產教結合,可以實現這一愿望,如我所任教的服裝專業,有校服廠作為學生的生產實習基地,學生進入工廠進行真刀實槍地干,能夠真實地感受到工廠的環境布局、生產工藝流程等場景,達到了一個預適應。當前,一些職業學校為了讓學生感受企業環境,對教學設備設施進行整和,條整布局,模擬生產環境,起到一定作用,但畢竟和實際真實的環境有差別,況且,企業的文化氛圍這些隱性的軟環境是難以模仿的。

    二、提升技能水平,增強實際動手能力

    職業中學專業課的教學模式通常是理論和實踐相結合,近些年來,隨著教學改革的不斷深入,很多學校加大了實踐課的課時比例,但由于設施設備的不足,成效不明顯。另外,技能的形成也需要遵循實踐邏輯。大致分為三個階段,依次是感知,形成聯系,自動化。自動化階段是最高階段,需要在大量的練習或實踐后才開始的,這對與以學科為中心的課程教學模式是很難做到的,大部分學生技能在感知階段就終止了。而產教結合,則在一段時間對一項技能進行反復地訓練,以服裝專業為例,雖然學生在工廠以流水作業為主,但期間通過工序的輪換,就會形成完整的款式,一樣能夠達到技能訓練的連續性。一段時間下來,學生的技能水平有明顯提高,同時,再回頭反思學習中的質量問題,則豁然開朗。

    三、提高解決實際工作任務的能力

    現代企業的生產基本上是以生產流水線的形式,這種形式,質量好,效益高,在服裝企業中體現尤為突出,學生進入生產車間,分成幾個合作小組,進行流水作業,在實習期間,實行組長輪流負責制,組長的職責明確(分解分配工序、質量檢查、協調進度、發放原料等),教學實習一般都是單件制作,不存在工藝程序分解,平時這方面的訓練幾乎是空白,一件服裝從裁片到成品,就是一項工作任務,有一定難度,如在組內工序的分配上,組長必須把產品的工序一一進行分解,然后再分給組內其他的同學,這個過程既考查學生對已學的專業知識的運用情況,又學會統籌安排任務。剛開始教師可給予簡單的指導,等熟練了,就可放手讓學生獨立完成,在此期間還會遇到工序分配不合理,安排不科學等問題,都將由學生自己解決,這種工作任務,對學生解決實際問題特別有幫助,當然,對于初次參與生產實習的學生,教師必須進行講解和相應的示范。

    四、培養團結協作的能力

    記得在南方考察時,一個企業的標語寫到:只有完美的團隊,沒有完美的個人。強調了團隊的協作精神,因為,在企業中,不同部門之間,同一部門之間,只有相互協作,企業才能不斷向前發展,無論做何工作,協作的精神都必不可缺,生產實習中,以小組為單位,每個同學在小組中有獨立的工序,但一個組的產量、質量與每個成員息息相關,只有小組成員之間互相鼓勵,互相協作,組內的產量、質量才能上去,每次實習,要有一定的激勵措施,如評選出本次實習的先進小組(依據質量,產量并突出成員之間的協作)及先進個人,既激發積極性,又有利于培養團隊協作精神。讓同學在將來的職業崗位中發揮優良的合作精神。

    但是,由于生產實習往往對企業的生產還有諸多不利的因素(管理方面,產品質量及效益等),這也是學校與社會企業很難達成合作的原因,因此,組織教學生產實習時圍繞學生能力的培養,必須注意以下幾點,才有可能使教學實習與企業生產達到雙效。

    一、合理組織,科學管理。

        學生參與生產,就要在管理及質量上趨于規范科學。首先要做好學生的思想動員工作,讓學生在思想上加以重視。專業教師和工廠技術人員要通力合作,本著從學生的能力發展和企業生產效益出發,力爭在技術上、質量上使學生達到工廠質量要求,少出不合格產品,把企業損失降到最小。

    二、把握實習的最佳時間,防止出現實習倦怠癥。

        實驗證實,一個人對新環境、新事物會表現出強烈的興趣,但這種興趣有一定的持續期,生產實習為教學服務,實習時間不宜過長,否則學生易出現疲勞、怠工等倦怠癥,影響實習效果。因此,應把握實習的最佳時間,當學生的技能訓練達到一定程度,實習興趣還沒有走入低谷時,應結束實習,維持學生的熱情。

    三、做好實習總結,防止虎頭蛇尾。

        實習結束后,教師應做好實習總結工作,不能虎頭蛇尾,除了對實習的產品數量、質量總結外,還應對學生能力的形成給予客觀的評價,讓學生做好實習的書面總結,真正懂得實習的價值所在。

      當然,學生職業能力是多種能力的綜合,僅靠實習還不能夠完整形成,一些單項能力常常需要教育教學來共同實現,如采取一些任務式的項目教學、模塊式教學及主題教育的功能。本人僅僅從生產實習的角度加以論述,無意夸大生產實習的作用,意在建議學校應積極為專業教學和與生產實際提供合作的平臺,為學生職業能力的形成與發展創造有利環境。

     

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