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    中專計算機專業社團教學模式研究

    2011-10-15 00:00:00   瀏覽量:

    中專計算機專業社團教學模式研究

     

    摘要]本文從中計算機專業教學改革入手,以素質教育思想和建構主義學習理論為指導,以現代教育技術為保證,通過不斷實踐探索,研究并構建了中計算機專業社團教學模式。本文先通過分析問題的提出,支撐性理論的研究,待解決問題的研究,聯系與區別的研究,理論價值的研究,然后主要闡述了計算機社團模式教學的特征及優越性,對專業社團模式的實踐,計算機專業社團模式教學面臨的問題及挑戰。

    關鍵字:計算機       社團教學模式  

    一、問題的提出

    中等專業學校的計算機教育是一項融知識性與技能性于一體的教育,提高學生計算機知識水平和實踐動手能力,是計算機教育的根本任務。然而,縱觀我國中等專業學校計算機教育,由于這樣那樣的原因,計算機教學效率欠佳,學生缺乏良好的動手能力和創造能力,有些程序設計課程教學內容較難,學生難以消化,學生自學能力和自控能力處在較低層次,學習積極性不高。

    二、       支撐性理論的研究

          1、美國著名教育家的發現學習理論。

    2、瑞士心理學家的建構主義學習理論。

    3、我國基礎教育新課程改革提出的合作學習和多元評價理論。

    三、待解決問題的研究

    1、      使計算機教師從根本上擺脫傳統觀念的束縛,樹立新的質量觀和學生觀,進而培養一批具有較強理論水平、實踐能力的中青年骨干教師。

    2、      在教學過程中關注學生的個體差異,注意學生的兩極分化,特別是后進生在傳統模式下學習主動性差,在項目教學中通過合理分組,可以使他們明晰學習任務,消除惰性思想和依賴心理,從而獲得不同程度的提高。

    3、      從根本上改變“一考定成敗”的做法,建立新型的評價體系,可進行多次和分級評價,有利于增強學生信心,激發學習計算機知識的興趣。

    4、      確立教師為主導、學生為主體的師生關系。教師不僅要對所教科目做到融會貫通,而且要為學生創設學習的情境、培養協作學習的氣氛。

    四、聯系與區別的研究

    1、聯系:均是將教與學的過程設計成一個人人參與的創造性活動,注重的不僅是最終的結果,更是完成項目的過程,學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求和技能,體驗創新的辛苦和樂趣,培養分析問題、解決問題的思維和方法。通過實際操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學協調合作的能力,還可以充分發揮學生的創造潛能,并促使其在提高動手能力合推銷自己等方面努力實踐。

    2、區別:

    1)中等專業教育的對象多是學習上的后進生,學習主動意識和學習能力較低,接受新方法能力不強,需要通過不斷地探索和適應,最終形成對成熟的,適合于中專生的項目教學模式。

    (2)國內是在機電類學科教學中得到初步應用,而且主要是在高等教育階段,而計算機學科教學涉及軟件、硬件、網絡、程序設計等多方面,各課程實驗項目的開發具有一定難度,且于機電類學科截然不同。

    (3)國外的成功經驗是值得學習的,但不能照搬照舊,否則將會適得其反。

    五、理論價值的研究

    通過社團教學模式算機學科教學中實驗研究,對教學理念、課程設置、教學方法、評價體系和教材建材等進行全面革新,為學生提供更加有效學習的良好環境,既發揮了教師的主導作用,又突出了學生的主體地位,體現了現代中等專業教育“以能力為本位”的價值取向,培養出來的人才更能適應社會的需要,所形成的教學模式在其它專業教學中也將會有較高的應用價值。

     六、計算機社團模式教學的特征及優越性

         此種模式具有多重選擇的職業準備教育;具有職群知識內涵的共通性;具有職群基本技能的共通性;具有接受未來延伸教育的基礎;具有適應社會變遷的職業準備教育,此種教學模式實際上也就是職教提出較早,應用最廣泛的能力本位模式的延伸,而計算機專業社團就是在這兩種模式基礎上,建立起來的更加細化的模式教學。具體的優點如下:

          1.尊重學生個體,發展學生個性。
         
    計算機專業社團教學模式的主要特征是育人為本,發展學生個性。計算機專業社團部教學模式能極大地滿足學生的個性要求,因而在教學實踐中表現出了極大的積極性。計算機專業社團教學采用了多類型、多層次的組織形式,從根本上:改變了傳統型計算機教學的多、雜、重的教學形式,充分發揮了教學整體功能。

          2.重視學生的主體性選擇
         
    計算機專業社團的多樣性,滿足了學生對計算機方向多種選擇的需要,為學生個性的發展提供了更多更靈活的選擇機會;計算機專業社團給學生提供了自主活動的空間,給學生提供了自己意向所指的空間,把機會和權利交給學生,擇其所好、行其所能、展其所長,即使興趣發生轉移,學生也可再選擇其它感興趣的計算機:專業社團,這樣就為學生個性的發展提供了一個大舞臺。

          3.計算機專項能力的提高
         
    在計算機專業社團教學模式的學習中,學生的角色不斷變化,他們可能今天是學生明天可能就要下公司,也可能承擔一些實際的開發項日,例如,網絡社團的學生上午在教室里學習專業理論知識,下午就可能去網絡工程公司實習局域網的構建,后天可能就獨當一面去給其他人解決網絡故障問題,這樣在角色的轉換中增加了自我學習和自我鍛煉的機會,對提高學生的計算機專項能力具有很大的促進作用。

          4.優化了團隊的環境
         
    各個社團是以學生愛好的專項為依據形成的一個團體,共同的愛好使學生之間有更多的共同語言,容易互相接近、互相交流,有利于提高團體的凝聚力。在教學組織形式上打亂了班級界限,不同性別、不同專項水平組合的異質團體有利于學生之間互相影響、互相幫助,優化了團隊內部的環境,使團體功能良性循環。

          5.有利于終身學習或科學研究習慣的養成
      
    計算機專業社團學生參與活動,既滿足了學生自己的愛好.又掌握了專項技術。更重要的是提高了學生組織活動與實踐能力,這些能力的提高對社團的學生在畢業后,可以繼續堅持鍛煉,逐步形成和加深終身學習或科學研究問題的觀念。

          6.有利于提高教師的業務水平
         
    由于實行開放教學,引進了競爭機制,讓學生自主選擇社團和教師,使教師有一種緊迫感和危機感,促使教師認真備課、上課.不斷更新知識,提高課堂效率。這樣,教師的業務能力也在不知不覺中得以提高。而競爭所帶來的緊迫感和危機感不是其他幾種教學模式所能比擬的。

    七、對專業社團模式的實踐

          1.開設多種專業社團,教學內容體系的完善。
         
    目前,開設大學生喜愛的專業社團能提高學生計算機專業的學習興趣,根據實際情況,我們開設了網絡社團、軟件社團、多媒體設計社團、電子商務社團、自動化社團5個社團,這五個社團都是當今社會計算機行業中最實用、最熱門的專業方向,實踐證明這些社團得到了大多數學生的認可,學生反映普遍較好。   

          專業社團開設課程是為完成預先確定的某項目標或明確規定的一組教育任務而組織的有一定排列順序的教育活動,它是對能力本位教育模式的延續,用這種思想編制教學計劃中的指導思想、教學手段、體系框架,減少不實用理論課程,增加實踐環節,引用英國三明治課程模式。學校實習訓練每隔一學期交替進行,并相互配合?;A理論、專業基礎、專業技術三方面學習內容均獨立存在。但為了與相應實習訓練配合,實施分散進行。理論與實踐作階段性緊密配合,有利于實踐能力的提高和理論知識的接受,每個社團都設立自己獨立的課程體系,相互滲透,但又相互獨立,從而,形成科學合理的教學體系。

          2.分層次教學,注重學生實踐能力的提高
          學生在剛進入社團學習時,專項水平參差不齊,水平相差很大。按照傳統的教學方法,容易造成吃不飽吃不了的現象,給教師上課帶來了實際困難,特別是一些軟件開發社團學生思維的差異,給教學帶來了許多問題,一個簡單的問題可能對個別學生講解幾次也聽不懂.而對有些學生即使不講,也能獨立自學,這樣部分學生的學習積極性可能就受到挫傷。所以,我們要求教師在新課開始時,應通過測試或提問及其它途徑,獲取學生專項能力的信息,按照學生專項能力的高低,將學生分成高、中、低三個層次進行教學。最高層次組成社團代表隊,任務是提高整體協作及軟件開發能力,教師主要對他們進行技術方面的指導;中間層次按照教學大綱進行教學;最低層次按最基本的教學內容一步一步來教。通過一段時間的教學后,各層次之間的學生通過不同形式的測試前20%可升到高一層次組學習,后20%降到下一層次組學習。在課堂教學中,每次利用少部分的時間,把最高層次組與最低層次組合在一起,讓高層次組的學生幫助、指導低層次組學生的學習,提高差生的學習積極性,發揚高層次組學生助人為樂、互幫互學的精神。

          3.通過案例教學,培養學生的實踐動手能力,  對計算機專業教學來說,提高學生的實踐動手能力是教學的關鍵,如果學生的實踐動手能力不行,理論再好也不能解決實際問題,為此,我們要求教師要盡可能的掌握更多的案例,在教學中采用案例教學,例如,在網絡社團,在給學生講授網站建設時,在開始的時候會把網站建設的基本知識介紹給學生,然后,拿出一個公司或部門的網站案例,從需求分析到框架形成,技術解決,后臺管理及維護等一步一步講授給學生。當一個網站開發成功的時候,網站建設部分的課程也就講完了,這樣,學生以后在進行網站開發時,就不會感到束手無策。通過這樣的案例教學,學生學習的積極性提高了,愿意動手去做一些項目了,教師的實踐動手能力也得到了提高。

     八、計算機專業社團模式教學面臨的問題及挑戰

          1.正確處理教師主導作用與學生主體作用的關系
         
    但在教學過程中我們不應當片面強調學生的主體作用而忽視教師的主導作用,要防止放羊式教學。學生是教育的主體,但需要教師在教育過程中調動、培養他們的自主性、主動性、積極性和創造性。學生作為學習的主人,是在教師的指導下進行自主學習的。教學既不能重教輕學,也不能重學輕教,兩者沒有孰重孰輕的問題。

          2.完善學校的教師培養體系
         
    學校要制定教師培養計劃,定期送教師到企業去實習,給學生及教師提供更為廣闊的實習空間或實習基地。

          3.健全教師工作量核算及獎懲制度
         
    由于專業社團的形式多樣,教師工作量的核算也要有相應的標準.否則,教師的積極性就會受到影響。教師的教學成果突出要有相應的獎勵。

          4.學生最終的學習評價與過程性評價掛鉤
         
    完善對學生的考核辦法,要將學習評價體現在教學的全過程,也就是說學習評價應在每個教學單元中,不僅對學生掌握技能的情況作出評價,對學生的意志、態度、思考、判斷、表現、理解等因素都要做出客觀的評價。在過程性評價的基礎上,學期結束時成立考評小組,再對學生進行終結性的評價,這樣對學生最終評價就會比過去準確、公正、合理。

          總之,計算機專業社團教學模式的選擇與運用不僅受制于人們對于模式的了解程度,而且還取決于人們業已形成的教學觀念和教學思想,它直接影響人們對于計算機專業教學模式的有效選擇與運用。只有全面深刻地把握教學模式的實質意義才會取得理想的效果。教學模式的有效選擇,必須與學校的實際相結合.必須與學校的師資水平和學校的場館設施相適應。計算機社團教學模式順應時代的發展和實施素質教育的社會發展要求,符合計算機教學及社會需求的特點,是計算機教學改革的發展趨勢。計算機社團教學模式是過去教學模式的繼承和借鑒,不是固定不變的,它是動態的、發展的,在實踐過程中需要不斷的改進和完善。

    [參考文獻]

    [1] 曹建林 曹培之 王成珉 戴紅霞  探索具有中等職業教育特色的現代教學方法[N]

            中國教育報 2008

    [2]靳玉樂  探究教學模式[M]  探究教學的學習與輔導  中國人事出版社  2002

     



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    中專計算機專業社團教學模式研究

    發布時間: 2011-10-15      信息來源:       閱讀次數:

    中專計算機專業社團教學模式研究

     

    摘要]本文從中計算機專業教學改革入手,以素質教育思想和建構主義學習理論為指導,以現代教育技術為保證,通過不斷實踐探索,研究并構建了中計算機專業社團教學模式。本文先通過分析問題的提出,支撐性理論的研究,待解決問題的研究,聯系與區別的研究,理論價值的研究,然后主要闡述了計算機社團模式教學的特征及優越性,對專業社團模式的實踐,計算機專業社團模式教學面臨的問題及挑戰。

    關鍵字:計算機       社團教學模式  

    一、問題的提出

    中等專業學校的計算機教育是一項融知識性與技能性于一體的教育,提高學生計算機知識水平和實踐動手能力,是計算機教育的根本任務。然而,縱觀我國中等專業學校計算機教育,由于這樣那樣的原因,計算機教學效率欠佳,學生缺乏良好的動手能力和創造能力,有些程序設計課程教學內容較難,學生難以消化,學生自學能力和自控能力處在較低層次,學習積極性不高。

    二、       支撐性理論的研究

          1、美國著名教育家的發現學習理論。

    2、瑞士心理學家的建構主義學習理論。

    3、我國基礎教育新課程改革提出的合作學習和多元評價理論。

    三、待解決問題的研究

    1、      使計算機教師從根本上擺脫傳統觀念的束縛,樹立新的質量觀和學生觀,進而培養一批具有較強理論水平、實踐能力的中青年骨干教師。

    2、      在教學過程中關注學生的個體差異,注意學生的兩極分化,特別是后進生在傳統模式下學習主動性差,在項目教學中通過合理分組,可以使他們明晰學習任務,消除惰性思想和依賴心理,從而獲得不同程度的提高。

    3、      從根本上改變“一考定成敗”的做法,建立新型的評價體系,可進行多次和分級評價,有利于增強學生信心,激發學習計算機知識的興趣。

    4、      確立教師為主導、學生為主體的師生關系。教師不僅要對所教科目做到融會貫通,而且要為學生創設學習的情境、培養協作學習的氣氛。

    四、聯系與區別的研究

    1、聯系:均是將教與學的過程設計成一個人人參與的創造性活動,注重的不僅是最終的結果,更是完成項目的過程,學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求和技能,體驗創新的辛苦和樂趣,培養分析問題、解決問題的思維和方法。通過實際操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學協調合作的能力,還可以充分發揮學生的創造潛能,并促使其在提高動手能力合推銷自己等方面努力實踐。

    2、區別:

    1)中等專業教育的對象多是學習上的后進生,學習主動意識和學習能力較低,接受新方法能力不強,需要通過不斷地探索和適應,最終形成對成熟的,適合于中專生的項目教學模式。

    (2)國內是在機電類學科教學中得到初步應用,而且主要是在高等教育階段,而計算機學科教學涉及軟件、硬件、網絡、程序設計等多方面,各課程實驗項目的開發具有一定難度,且于機電類學科截然不同。

    (3)國外的成功經驗是值得學習的,但不能照搬照舊,否則將會適得其反。

    五、理論價值的研究

    通過社團教學模式算機學科教學中實驗研究,對教學理念、課程設置、教學方法、評價體系和教材建材等進行全面革新,為學生提供更加有效學習的良好環境,既發揮了教師的主導作用,又突出了學生的主體地位,體現了現代中等專業教育“以能力為本位”的價值取向,培養出來的人才更能適應社會的需要,所形成的教學模式在其它專業教學中也將會有較高的應用價值。

     六、計算機社團模式教學的特征及優越性

         此種模式具有多重選擇的職業準備教育;具有職群知識內涵的共通性;具有職群基本技能的共通性;具有接受未來延伸教育的基礎;具有適應社會變遷的職業準備教育,此種教學模式實際上也就是職教提出較早,應用最廣泛的能力本位模式的延伸,而計算機專業社團就是在這兩種模式基礎上,建立起來的更加細化的模式教學。具體的優點如下:

          1.尊重學生個體,發展學生個性。
         
    計算機專業社團教學模式的主要特征是育人為本,發展學生個性。計算機專業社團部教學模式能極大地滿足學生的個性要求,因而在教學實踐中表現出了極大的積極性。計算機專業社團教學采用了多類型、多層次的組織形式,從根本上:改變了傳統型計算機教學的多、雜、重的教學形式,充分發揮了教學整體功能。

          2.重視學生的主體性選擇
         
    計算機專業社團的多樣性,滿足了學生對計算機方向多種選擇的需要,為學生個性的發展提供了更多更靈活的選擇機會;計算機專業社團給學生提供了自主活動的空間,給學生提供了自己意向所指的空間,把機會和權利交給學生,擇其所好、行其所能、展其所長,即使興趣發生轉移,學生也可再選擇其它感興趣的計算機:專業社團,這樣就為學生個性的發展提供了一個大舞臺。

          3.計算機專項能力的提高
         
    在計算機專業社團教學模式的學習中,學生的角色不斷變化,他們可能今天是學生明天可能就要下公司,也可能承擔一些實際的開發項日,例如,網絡社團的學生上午在教室里學習專業理論知識,下午就可能去網絡工程公司實習局域網的構建,后天可能就獨當一面去給其他人解決網絡故障問題,這樣在角色的轉換中增加了自我學習和自我鍛煉的機會,對提高學生的計算機專項能力具有很大的促進作用。

          4.優化了團隊的環境
         
    各個社團是以學生愛好的專項為依據形成的一個團體,共同的愛好使學生之間有更多的共同語言,容易互相接近、互相交流,有利于提高團體的凝聚力。在教學組織形式上打亂了班級界限,不同性別、不同專項水平組合的異質團體有利于學生之間互相影響、互相幫助,優化了團隊內部的環境,使團體功能良性循環。

          5.有利于終身學習或科學研究習慣的養成
      
    計算機專業社團學生參與活動,既滿足了學生自己的愛好.又掌握了專項技術。更重要的是提高了學生組織活動與實踐能力,這些能力的提高對社團的學生在畢業后,可以繼續堅持鍛煉,逐步形成和加深終身學習或科學研究問題的觀念。

          6.有利于提高教師的業務水平
         
    由于實行開放教學,引進了競爭機制,讓學生自主選擇社團和教師,使教師有一種緊迫感和危機感,促使教師認真備課、上課.不斷更新知識,提高課堂效率。這樣,教師的業務能力也在不知不覺中得以提高。而競爭所帶來的緊迫感和危機感不是其他幾種教學模式所能比擬的。

    七、對專業社團模式的實踐

          1.開設多種專業社團,教學內容體系的完善。
         
    目前,開設大學生喜愛的專業社團能提高學生計算機專業的學習興趣,根據實際情況,我們開設了網絡社團、軟件社團、多媒體設計社團、電子商務社團、自動化社團5個社團,這五個社團都是當今社會計算機行業中最實用、最熱門的專業方向,實踐證明這些社團得到了大多數學生的認可,學生反映普遍較好。   

          專業社團開設課程是為完成預先確定的某項目標或明確規定的一組教育任務而組織的有一定排列順序的教育活動,它是對能力本位教育模式的延續,用這種思想編制教學計劃中的指導思想、教學手段、體系框架,減少不實用理論課程,增加實踐環節,引用英國三明治課程模式。學校實習訓練每隔一學期交替進行,并相互配合?;A理論、專業基礎、專業技術三方面學習內容均獨立存在。但為了與相應實習訓練配合,實施分散進行。理論與實踐作階段性緊密配合,有利于實踐能力的提高和理論知識的接受,每個社團都設立自己獨立的課程體系,相互滲透,但又相互獨立,從而,形成科學合理的教學體系。

          2.分層次教學,注重學生實踐能力的提高
          學生在剛進入社團學習時,專項水平參差不齊,水平相差很大。按照傳統的教學方法,容易造成吃不飽吃不了的現象,給教師上課帶來了實際困難,特別是一些軟件開發社團學生思維的差異,給教學帶來了許多問題,一個簡單的問題可能對個別學生講解幾次也聽不懂.而對有些學生即使不講,也能獨立自學,這樣部分學生的學習積極性可能就受到挫傷。所以,我們要求教師在新課開始時,應通過測試或提問及其它途徑,獲取學生專項能力的信息,按照學生專項能力的高低,將學生分成高、中、低三個層次進行教學。最高層次組成社團代表隊,任務是提高整體協作及軟件開發能力,教師主要對他們進行技術方面的指導;中間層次按照教學大綱進行教學;最低層次按最基本的教學內容一步一步來教。通過一段時間的教學后,各層次之間的學生通過不同形式的測試前20%可升到高一層次組學習,后20%降到下一層次組學習。在課堂教學中,每次利用少部分的時間,把最高層次組與最低層次組合在一起,讓高層次組的學生幫助、指導低層次組學生的學習,提高差生的學習積極性,發揚高層次組學生助人為樂、互幫互學的精神。

          3.通過案例教學,培養學生的實踐動手能力,  對計算機專業教學來說,提高學生的實踐動手能力是教學的關鍵,如果學生的實踐動手能力不行,理論再好也不能解決實際問題,為此,我們要求教師要盡可能的掌握更多的案例,在教學中采用案例教學,例如,在網絡社團,在給學生講授網站建設時,在開始的時候會把網站建設的基本知識介紹給學生,然后,拿出一個公司或部門的網站案例,從需求分析到框架形成,技術解決,后臺管理及維護等一步一步講授給學生。當一個網站開發成功的時候,網站建設部分的課程也就講完了,這樣,學生以后在進行網站開發時,就不會感到束手無策。通過這樣的案例教學,學生學習的積極性提高了,愿意動手去做一些項目了,教師的實踐動手能力也得到了提高。

     八、計算機專業社團模式教學面臨的問題及挑戰

          1.正確處理教師主導作用與學生主體作用的關系
         
    但在教學過程中我們不應當片面強調學生的主體作用而忽視教師的主導作用,要防止放羊式教學。學生是教育的主體,但需要教師在教育過程中調動、培養他們的自主性、主動性、積極性和創造性。學生作為學習的主人,是在教師的指導下進行自主學習的。教學既不能重教輕學,也不能重學輕教,兩者沒有孰重孰輕的問題。

          2.完善學校的教師培養體系
         
    學校要制定教師培養計劃,定期送教師到企業去實習,給學生及教師提供更為廣闊的實習空間或實習基地。

          3.健全教師工作量核算及獎懲制度
         
    由于專業社團的形式多樣,教師工作量的核算也要有相應的標準.否則,教師的積極性就會受到影響。教師的教學成果突出要有相應的獎勵。

          4.學生最終的學習評價與過程性評價掛鉤
         
    完善對學生的考核辦法,要將學習評價體現在教學的全過程,也就是說學習評價應在每個教學單元中,不僅對學生掌握技能的情況作出評價,對學生的意志、態度、思考、判斷、表現、理解等因素都要做出客觀的評價。在過程性評價的基礎上,學期結束時成立考評小組,再對學生進行終結性的評價,這樣對學生最終評價就會比過去準確、公正、合理。

          總之,計算機專業社團教學模式的選擇與運用不僅受制于人們對于模式的了解程度,而且還取決于人們業已形成的教學觀念和教學思想,它直接影響人們對于計算機專業教學模式的有效選擇與運用。只有全面深刻地把握教學模式的實質意義才會取得理想的效果。教學模式的有效選擇,必須與學校的實際相結合.必須與學校的師資水平和學校的場館設施相適應。計算機社團教學模式順應時代的發展和實施素質教育的社會發展要求,符合計算機教學及社會需求的特點,是計算機教學改革的發展趨勢。計算機社團教學模式是過去教學模式的繼承和借鑒,不是固定不變的,它是動態的、發展的,在實踐過程中需要不斷的改進和完善。

    [參考文獻]

    [1] 曹建林 曹培之 王成珉 戴紅霞  探索具有中等職業教育特色的現代教學方法[N]

            中國教育報 2008

    [2]靳玉樂  探究教學模式[M]  探究教學的學習與輔導  中國人事出版社  2002

     

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