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    教研室
    行政處室
    淺談在英語教學中如何培養學生的學習興趣

    2006-05-12 00:00:00   瀏覽量:

    摘要:文章闡述了學習興趣對職業中學學生學習的重要影響,并通過總結英語教學中的實踐經驗,對如何培養職中學生的學習興趣,提高教學質量問題進行了探討。
    關鍵詞:教學方法、興趣培養、自信

       
    眾所周知,"興趣是最好的老師。"瑞典著名教育家皮亞杰也曾說過:"所有智力方面的活動都依賴于興趣。"可見興趣對學生的學習活動有十分重要的推動作用。學生對所學的東西有興趣,學習起來就會精神愉快,不知疲倦,越學越愛學。這就是為什么有的學生玩一天計算機游不覺得累,而上一節英語課卻疲憊不堪的原因所在。如果對英語有興趣,學生就會積極主動地探索,取得意想不到的好成績。而且通過調查表明,隨著年級的升高,學習難度的增加,學生學習英語的興趣明顯下降。尤其是對于進入職業高中的學生,文化科基礎相對較弱,又沒有升學壓力,學習動力幾乎為零。因此作為職業高中的英語教師,激發他們的學習興趣就顯得尤為重要。那么如何激發職業高中學生學習英語的興趣,激發他們的學習動力呢?我認為可以從以下幾個方面來做。 
    一、鼓勵培養其自信,營造寬松、和諧的課堂氣氛,增加學生的學習興趣。

       
    當學生付出努力,獲得好的學習成績并得到贊揚后,就會興奮并得到心理滿足。這種滿足和興奮.會促使他們產生進一步的學習動機和興趣。相反,如果學生學習成績長期較差, 缺少因學習成功而產生的精神上的有益刺激,得到的總是老師的批評、同學的嘲笑和家長的指責,學習必然沒有興趣。因此,對學習較差的學生,在教學中必須以較低的起點來幫助他獲得較好的成績,并及時進行鼓勵,使之獲得自信和興趣。在這一點上魏書生先生給我們做了一個很好的榜樣。記得他在一次報告中提到一個例子:有一次他問一個語文只考了8分的學生:"你看過語文書嗎?學生說:"從來沒有,"然后他就說:"你在一點都沒看的情況下都考了8分,那如果你每天記兩個生字,一個月下來你就記六十個生字,下一次考試你一定不會只是8分嘍,怎么樣?你不會連兩個字都記不住吧?"學生心想:我如果連兩個字都記不住,那不是弱智了嗎?于是就說:"行,我試試。"這一個例子對我觸動很大。在我所帶的兩個班中有一個班是農業和烹飪專業合在一起的,這個班里將近二十個學生對英語幾乎一竅不通。一開始接班時,我總是自怨自艾,經常強制他們背單詞、背短語、背常用的句子等等。時不時還批評、懲罰他們。一段時間后,我發現他們對我越來越反感,對我對英語都有一種抵觸情緒。聽了先生的報告后才恍然大悟,從那以后我開始轉變教學思路,把鼓勵他們的自信當作我的工作重點。在教學實踐中,我每一單元只要求他們掌握十個詞組和兩三個簡單而又重要的句子,而每一單元我們需要兩個星期才能學完。所以在他們看來半個月才記那么點東西太容易了,而且他們每一次完成任務,我都會及時地在班里大聲地表揚他們。這樣就能使他們保持學習的熱情,避免由于教學要求過高,學生掌握困難,導致成績差,從而降低學習興趣的問題。學生有了進一步學習的興趣,自信有能力掌握教學內容,對以后的學習就產生了推動力。
    二、做一名學生喜歡的老師,讓融洽的師生關系激發學生學習英語的興趣。
       
    古人云:"樂其道,而言其道。"一般來說,學生如果喜歡某位教師,也往往喜歡她的課,并能主動接受教師所傳授的知識,融洽的師生關系,對活躍課堂氣氛起到至關重要的作用,這種氛圍必然會激發學生的學習興趣。
       
    教師一個友好的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神都會讓學生感到格外的親切。尤其是對那些經常倍受冷落的學生,面對老師的微笑,這些學生往往是受寵若驚。所以,若能把微笑帶進課堂,把歡樂帶給學生,學生就會格外親近你,格外喜歡你。這樣,他們特別愿意接受你說的話,聽你講的課。有一次,我在一個陌生的班級里開優質課,當我走進教室,看到他們緊張的神態,我很自然地朝他們一笑,同時模仿老虎的聲音問:"Am I a tiger ?You are so nervous!"并對他們做了一個鬼臉,課堂氣氛立刻活躍起來了。
       
    另外,教師要愛護尊重每一個學生,參與學生的活動,做學生的朋友,讓學生愛其師,這是最重要的。教師切記不要以教授者自居,不要用學生對你的尊重來壓制、強迫他們服從你的意愿。強迫或懲罰會引起學生對教師的反感甚至恐懼,從心底產生抵制情緒,對這門課的興趣就可想而知了。教師除了在課堂上與學生進行情感交流外,還要重視與學生課堂外的情感交流。若能參與學生的課外活動,更能引起學生的感情共鳴。這一點主要歸功于一次無意的嘗試,那一次偶然看見學生們在跳大繩,感覺挺好玩就緊跟著一個同學跳了進去,當他們發現是我時,都開始歡呼起來,其他同學也都爭先恐后地跟著跳起來。我明顯能感覺到他們的開心。從那以后,我漸漸的發現一些平時很膽小的學生上課也敢起來搶答問題了,課后也敢跟我開玩笑了。和學生共同分享成功的歡樂,分擔挫折的煩惱,做學生的朋友,讓學生覺得可以老師無話不說,無事不談,達到師生關系的最佳狀態。師生關系直接影響和制約著學生的情感。
    三、用口訣幫助記憶,降低學習難度,提高學習興趣。 
       
    英語語法規則,詞的用法區別,單詞記憶等,常讓學生苦惱不堪。鑒于此,教師可編些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,提高學生學習英語的熱情。例如:在講到把以O結尾的名詞變成復數時記一句口訣:黑人英雄吃土豆西紅柿。這句口訣就包括四個變成復數時要加es的單詞:negro, hero, potato, tomato ;感嘆句的用法口訣:感嘆句,并不難,whathow放句前。強調部分要弄清,它在嘆詞""字前。強調名詞用what,其余用how很簡單。為了簡潔而明快,主謂省去也常見;定語從句中引導詞that which的用法區別:that, which可互換,下列情況勿照辦。That情況比較多,不妨對你說一說。不定代詞這路貨,全用that準沒錯。先行詞前被限制,千萬不要用which.要用which別著急,介詞提前逗隔離。還有后面需加動詞原形的動詞口訣:五看二聽三使一感覺。五看:look, see, watch ,observe, notice;二聽:listen, hear; 三使:make ,let, have; 一感覺:feel等等。
    四、注重情景教學,激發學習英語興趣。
       
    我特別注重課堂情景教學 ,每一次我都會讓他們提前準備本節課要用到的教具。例如:第一冊第二單元Greeting, 課前我就讓他們準備花、蛋糕盒子、蠟燭、一些禮物等等,制造一個生日party現場。第六單元Food and drink, speaking部分Task3吃飯的情景,課前我把全班同學分成若干組,讓他們提前準備表演事項,包括對話,道具等。還有第八單元Shopping ,就讓他們準備一些衣服掛在教室前面,制造真實的買賣場景。然后下一節課進行表演競賽,對表演突出的組進行表揚、獎勵。對完成這樣的任務,學生必然具有強烈的興趣,于是在興趣的刺激和驅動下,學生會主動、努力的完成,而且課堂上面對真實場景,學生必然會積極參與。
       
    自編短劇,調動學習積極性。學習要"學以致用"。英語本是一門交際用語,一門國際化語言,職業高中的學生三年以后就步入工作崗位了,所以對他們來說,英語的學習更應如此。我們要讓學生學了英語后,就要開口說。所以,每節課我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,由當天的值日生,先用英語作Duty Report.內容有:星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生,或者他們再邀請別的兩三個同學一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學過的課文的情景,也可自己創設情景,但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做,為了復習舊課,而這種復習不是簡單的重復,而是一種創造,是語言的活用,從而加深對新學內容的理解,最終達到"學以致用"。自編自演課本劇,讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法,而收效卻遠遠超過后者,這點,我深有體會,一些學生畢業后,仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態,也能培養學生的創造思維能力,值得一試。 
    五、開展游戲活動,提高課堂活力。
     
       
    游戲是提高課堂活力的有效方法。職中學生雖已是高中生,但他們玩性未泯,且他們的文化基礎相對薄弱,如果采用傳統的講、說、練模式,對他們來說一定是枯燥無味,很快就會使他們喪失對英語的樂趣,所以游戲教學法仍然符合他們的生理和心理特點。在中學英語教學中,運用游戲教學法,利用游戲無意注意的特性,既能培養學生的興趣,啟發學生的思維能力,又培養了學生的聽說能力,使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,把知識化難為易,減輕學生的負擔,符合新課改的要求。在學到第二冊第一單元Traffic那一課時,我采用了"盲人走路"這個游戲,它需要兩名學生,其中一名學生蒙著眼睛,另一名學生在他旁邊用英語指引他如何走,如果他聽錯指令就要撞上事先準備好的東西。這時同學們就會異口同聲地告訴他應該怎么走等等。還有"擊鼓傳花":教師放一些節奏較快的音樂,學生開始傳一朵小花。音樂停,學生也開始停?;湓谡l那兒,誰起來回答問題。游戲讓學生在無意中學習,歡笑中學習;讓整個課堂充滿著歡聲笑語,生機勃勃?!?/font>
       
    總之,學習興趣對學習效果的影響是非常明顯的。其影響往往比智力的影響還要強烈。它是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因人,創設多種能激發學生學習興趣的教學情景,以增強英語課堂教學效果,提高學生的英語水平。 

    參考文獻: 

    李陸桂主編 高中英語語法大全 廣東師范大學出版社
    殷樹峰、劉金俠主編 超越高中英語語法 機械工業出版社

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    淺談在英語教學中如何培養學生的學習興趣

    發布時間: 2006-05-12      信息來源:       閱讀次數:

    摘要:文章闡述了學習興趣對職業中學學生學習的重要影響,并通過總結英語教學中的實踐經驗,對如何培養職中學生的學習興趣,提高教學質量問題進行了探討。
    關鍵詞:教學方法、興趣培養、自信

       
    眾所周知,"興趣是最好的老師。"瑞典著名教育家皮亞杰也曾說過:"所有智力方面的活動都依賴于興趣。"可見興趣對學生的學習活動有十分重要的推動作用。學生對所學的東西有興趣,學習起來就會精神愉快,不知疲倦,越學越愛學。這就是為什么有的學生玩一天計算機游不覺得累,而上一節英語課卻疲憊不堪的原因所在。如果對英語有興趣,學生就會積極主動地探索,取得意想不到的好成績。而且通過調查表明,隨著年級的升高,學習難度的增加,學生學習英語的興趣明顯下降。尤其是對于進入職業高中的學生,文化科基礎相對較弱,又沒有升學壓力,學習動力幾乎為零。因此作為職業高中的英語教師,激發他們的學習興趣就顯得尤為重要。那么如何激發職業高中學生學習英語的興趣,激發他們的學習動力呢?我認為可以從以下幾個方面來做。 
    一、鼓勵培養其自信,營造寬松、和諧的課堂氣氛,增加學生的學習興趣。

       
    當學生付出努力,獲得好的學習成績并得到贊揚后,就會興奮并得到心理滿足。這種滿足和興奮.會促使他們產生進一步的學習動機和興趣。相反,如果學生學習成績長期較差, 缺少因學習成功而產生的精神上的有益刺激,得到的總是老師的批評、同學的嘲笑和家長的指責,學習必然沒有興趣。因此,對學習較差的學生,在教學中必須以較低的起點來幫助他獲得較好的成績,并及時進行鼓勵,使之獲得自信和興趣。在這一點上魏書生先生給我們做了一個很好的榜樣。記得他在一次報告中提到一個例子:有一次他問一個語文只考了8分的學生:"你看過語文書嗎?學生說:"從來沒有,"然后他就說:"你在一點都沒看的情況下都考了8分,那如果你每天記兩個生字,一個月下來你就記六十個生字,下一次考試你一定不會只是8分嘍,怎么樣?你不會連兩個字都記不住吧?"學生心想:我如果連兩個字都記不住,那不是弱智了嗎?于是就說:"行,我試試。"這一個例子對我觸動很大。在我所帶的兩個班中有一個班是農業和烹飪專業合在一起的,這個班里將近二十個學生對英語幾乎一竅不通。一開始接班時,我總是自怨自艾,經常強制他們背單詞、背短語、背常用的句子等等。時不時還批評、懲罰他們。一段時間后,我發現他們對我越來越反感,對我對英語都有一種抵觸情緒。聽了先生的報告后才恍然大悟,從那以后我開始轉變教學思路,把鼓勵他們的自信當作我的工作重點。在教學實踐中,我每一單元只要求他們掌握十個詞組和兩三個簡單而又重要的句子,而每一單元我們需要兩個星期才能學完。所以在他們看來半個月才記那么點東西太容易了,而且他們每一次完成任務,我都會及時地在班里大聲地表揚他們。這樣就能使他們保持學習的熱情,避免由于教學要求過高,學生掌握困難,導致成績差,從而降低學習興趣的問題。學生有了進一步學習的興趣,自信有能力掌握教學內容,對以后的學習就產生了推動力。
    二、做一名學生喜歡的老師,讓融洽的師生關系激發學生學習英語的興趣。
       
    古人云:"樂其道,而言其道。"一般來說,學生如果喜歡某位教師,也往往喜歡她的課,并能主動接受教師所傳授的知識,融洽的師生關系,對活躍課堂氣氛起到至關重要的作用,這種氛圍必然會激發學生的學習興趣。
       
    教師一個友好的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神都會讓學生感到格外的親切。尤其是對那些經常倍受冷落的學生,面對老師的微笑,這些學生往往是受寵若驚。所以,若能把微笑帶進課堂,把歡樂帶給學生,學生就會格外親近你,格外喜歡你。這樣,他們特別愿意接受你說的話,聽你講的課。有一次,我在一個陌生的班級里開優質課,當我走進教室,看到他們緊張的神態,我很自然地朝他們一笑,同時模仿老虎的聲音問:"Am I a tiger ?You are so nervous!"并對他們做了一個鬼臉,課堂氣氛立刻活躍起來了。
       
    另外,教師要愛護尊重每一個學生,參與學生的活動,做學生的朋友,讓學生愛其師,這是最重要的。教師切記不要以教授者自居,不要用學生對你的尊重來壓制、強迫他們服從你的意愿。強迫或懲罰會引起學生對教師的反感甚至恐懼,從心底產生抵制情緒,對這門課的興趣就可想而知了。教師除了在課堂上與學生進行情感交流外,還要重視與學生課堂外的情感交流。若能參與學生的課外活動,更能引起學生的感情共鳴。這一點主要歸功于一次無意的嘗試,那一次偶然看見學生們在跳大繩,感覺挺好玩就緊跟著一個同學跳了進去,當他們發現是我時,都開始歡呼起來,其他同學也都爭先恐后地跟著跳起來。我明顯能感覺到他們的開心。從那以后,我漸漸的發現一些平時很膽小的學生上課也敢起來搶答問題了,課后也敢跟我開玩笑了。和學生共同分享成功的歡樂,分擔挫折的煩惱,做學生的朋友,讓學生覺得可以老師無話不說,無事不談,達到師生關系的最佳狀態。師生關系直接影響和制約著學生的情感。
    三、用口訣幫助記憶,降低學習難度,提高學習興趣。 
       
    英語語法規則,詞的用法區別,單詞記憶等,常讓學生苦惱不堪。鑒于此,教師可編些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,提高學生學習英語的熱情。例如:在講到把以O結尾的名詞變成復數時記一句口訣:黑人英雄吃土豆西紅柿。這句口訣就包括四個變成復數時要加es的單詞:negro, hero, potato, tomato ;感嘆句的用法口訣:感嘆句,并不難,whathow放句前。強調部分要弄清,它在嘆詞""字前。強調名詞用what,其余用how很簡單。為了簡潔而明快,主謂省去也常見;定語從句中引導詞that which的用法區別:that, which可互換,下列情況勿照辦。That情況比較多,不妨對你說一說。不定代詞這路貨,全用that準沒錯。先行詞前被限制,千萬不要用which.要用which別著急,介詞提前逗隔離。還有后面需加動詞原形的動詞口訣:五看二聽三使一感覺。五看:look, see, watch ,observe, notice;二聽:listen, hear; 三使:make ,let, have; 一感覺:feel等等。
    四、注重情景教學,激發學習英語興趣。
       
    我特別注重課堂情景教學 ,每一次我都會讓他們提前準備本節課要用到的教具。例如:第一冊第二單元Greeting, 課前我就讓他們準備花、蛋糕盒子、蠟燭、一些禮物等等,制造一個生日party現場。第六單元Food and drink, speaking部分Task3吃飯的情景,課前我把全班同學分成若干組,讓他們提前準備表演事項,包括對話,道具等。還有第八單元Shopping ,就讓他們準備一些衣服掛在教室前面,制造真實的買賣場景。然后下一節課進行表演競賽,對表演突出的組進行表揚、獎勵。對完成這樣的任務,學生必然具有強烈的興趣,于是在興趣的刺激和驅動下,學生會主動、努力的完成,而且課堂上面對真實場景,學生必然會積極參與。
       
    自編短劇,調動學習積極性。學習要"學以致用"。英語本是一門交際用語,一門國際化語言,職業高中的學生三年以后就步入工作崗位了,所以對他們來說,英語的學習更應如此。我們要讓學生學了英語后,就要開口說。所以,每節課我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,由當天的值日生,先用英語作Duty Report.內容有:星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生,或者他們再邀請別的兩三個同學一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學過的課文的情景,也可自己創設情景,但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做,為了復習舊課,而這種復習不是簡單的重復,而是一種創造,是語言的活用,從而加深對新學內容的理解,最終達到"學以致用"。自編自演課本劇,讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法,而收效卻遠遠超過后者,這點,我深有體會,一些學生畢業后,仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態,也能培養學生的創造思維能力,值得一試。 
    五、開展游戲活動,提高課堂活力。
     
       
    游戲是提高課堂活力的有效方法。職中學生雖已是高中生,但他們玩性未泯,且他們的文化基礎相對薄弱,如果采用傳統的講、說、練模式,對他們來說一定是枯燥無味,很快就會使他們喪失對英語的樂趣,所以游戲教學法仍然符合他們的生理和心理特點。在中學英語教學中,運用游戲教學法,利用游戲無意注意的特性,既能培養學生的興趣,啟發學生的思維能力,又培養了學生的聽說能力,使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,把知識化難為易,減輕學生的負擔,符合新課改的要求。在學到第二冊第一單元Traffic那一課時,我采用了"盲人走路"這個游戲,它需要兩名學生,其中一名學生蒙著眼睛,另一名學生在他旁邊用英語指引他如何走,如果他聽錯指令就要撞上事先準備好的東西。這時同學們就會異口同聲地告訴他應該怎么走等等。還有"擊鼓傳花":教師放一些節奏較快的音樂,學生開始傳一朵小花。音樂停,學生也開始停?;湓谡l那兒,誰起來回答問題。游戲讓學生在無意中學習,歡笑中學習;讓整個課堂充滿著歡聲笑語,生機勃勃?!?/font>
       
    總之,學習興趣對學習效果的影響是非常明顯的。其影響往往比智力的影響還要強烈。它是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因人,創設多種能激發學生學習興趣的教學情景,以增強英語課堂教學效果,提高學生的英語水平。 

    參考文獻: 

    李陸桂主編 高中英語語法大全 廣東師范大學出版社
    殷樹峰、劉金俠主編 超越高中英語語法 機械工業出版社

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