<sub id="gezfp"><sup id="gezfp"></sup></sub>
    <acronym id="gezfp"></acronym>

    <track id="gezfp"><i id="gezfp"></i></track>
    教研室
    行政處室
    就業反哺:職業素質教育的引擎

    2006-05-12 00:00:00   瀏覽量:

    最近,筆者對銅山縣縣屬及各鄉屬職業中學中專業課教師進行了一項調查,調查的議題是: 1 、你的知識來源是什么? 2 、你認為自己現有知識能否適應教學工作要求?現將調查結果整理如下: 
           
    調查結果表明:大部分的青年教師認為自己現有知識不能適應教學工作要求,尤其是第一年參加工作的青年教師,但隨著工作時間的延長,通過工作后的學習逐漸適應了教學工作要求,也就是說,青年教師的大部分知識來源于工作后,而對于在大學中所學知識卻極為有限或不適用。由此可以看出,就業可以對青年教師的知識增長起到反哺作用 , 是促進青年教師素質提高有效杠桿。
     
      所謂就業反哺就是指就業可使人迫于工作的壓力 , 使人認識到自己知識的不足,從而激發個人學習的動力,刺激知識增長。筆者想結合職業教育,談一談就業反哺的必要性,就業對知識增長的反哺作用以及對職業素質教育的啟示。
     
      一、職業教育教學環節與就業脫節,學生知識不足,必須通過就業反哺。
     
      導致職業中學學生所學知識有限或不適用的原因是多種多樣的,但最主要的原因有以下兩個:
     
             1
    、學校硬件不足限制學生實踐。職業教育與普教相比是新生事物, 無論是師資力量、教學硬件均明顯不足,特別是各種教學硬件,比如汽修專業所需的汽車,機械電子專業所需的各種機械均需大量資金,對于規模小、資金來源少的學校是不可能購置的,即使學校有一定規模,也只能配置少數幾件,無法滿足教學需要。學生對于枯燥的理論知識不感興趣,又很少或沒有實踐機會,最終必然無法掌握所學知識,而實踐知識又是知識結構的一個組成部分,并且對職業中學學生來說往往是最重要的一部分,但由于硬件設備制約而無法使學生掌握。
     
             2
    、學習與就業的遷移性導致學生學習動力不足。職業中學學生年齡小, 沒有社會實踐經驗 , 對于知識的重要性沒有充分的認識, 總是認為自己所學知識以后用不到,存在一種工作后再學的錯誤消極思想,在學習中就表現出沒有動力,可見就業不確定性也是影響學生學習學習動力的一個重要因素。
     
      由于種種原因的限制與制約,職業中學學生知識嚴重不足,必須通過就業反哺知識增長。
     
      二、就業反哺 : 知識增長的引擎
     
      就業與學校教育不同,學校教育是培養學生能力,使其掌握一定知識,而就業則是對知識的具體運用,學校中的實踐是教學性的,不會可以再學,允許出現錯誤,但就業后的工作卻是生產性的,不僅不允許出現錯誤,而且對于質量速度均有嚴格要求,并與經濟利益聯系到一起。所以,就業可以使人產生一種緊迫感,產生一種內在動力,強迫自己學習,以適應工作要求,從而實現知識的快速增長。
     
      三、就業反哺理論的啟示:職業教育必須注重培養學生的實踐能力,為學生就業打下基礎。
     
      職業教育不僅使學生掌握一定的理論知識,更重要的是使學生掌握一種技能,培養學生的實踐能力。職業學校與社會其它單位聯合辦學,既可增加學生實踐的機會,又可與生產相結合產生一定經濟效益。
     
            1
    、培養學生學習興趣,促使掌握理論知識。調查資料表明, 學生對于書本上的理論知識缺乏興趣,教學實踐可培養學生的學習興趣。我校根據多種經營、畜牧、食用菌等專業設置了生產實習處,既培養了學生學習興趣,又增加了學校收入。

              2 、實踐可為學生帶來一定經濟收入,刺激學生知識增長與實踐能力的提高。比如我校服裝專業學生到服裝廠進行教學生產實習,可取得一定收入,從而激起了學生爭相鍛煉技能的高潮,取得了非常理想的效果。 3 、 學生實踐實習可為未來謀業打下基礎。一般來講,單位擇人時應有試用期,學生在實習單位的實習就相當于是試用期,單位對學生個人情況在學生實習期間可了解的非常清楚,從而簡化擇人程序,做到擇優取才。比如我校食品專業與維維豆奶粉廠聯合辦學,學生到豆奶粉廠實習,有很大一批學生被豆奶粉廠錄用。 
            
    就業可以反哺知識增長,對一個人知識結構的轉變具有重要意義,職業教育應從學校自身及社會創造各種就業實踐條件,培養學生的實踐能力,以短期實踐為踏板 , 提高學生素質 , 使就業真正成為職業素質教育的引擎 , 為其未來就業奠定基礎。 西方國家的邊學習邊就業的教育機制對于我們來說應該是一種有益的嘗試與借鑒。
     
            
    發表于職業技術教育雜志  200051 2000年第13期 總第251

    文章錄入:admin    



    上一條: 《體育與健康》課更要重視學生非智力因素的培養

    下一條: 裴洪慶老師在多功能教室開設公開課

    版權所有:江蘇省徐州市張集中等專業學校

    地址:江蘇省徐州市銅山區張集鎮

    網絡維護:江蘇省徐州市張集中等專業學校網絡中心

    歡迎光臨江蘇省徐州市張集中等專業學校!

    國家改革發展示范校

    江蘇省四星級中等專業學校

    首批國家級重點中等專業學校

    教研室
    您當前的位置:首頁 > 行政處室 > 教研室

    就業反哺:職業素質教育的引擎

    發布時間: 2006-05-12      信息來源:       閱讀次數:

    最近,筆者對銅山縣縣屬及各鄉屬職業中學中專業課教師進行了一項調查,調查的議題是: 1 、你的知識來源是什么? 2 、你認為自己現有知識能否適應教學工作要求?現將調查結果整理如下: 
           
    調查結果表明:大部分的青年教師認為自己現有知識不能適應教學工作要求,尤其是第一年參加工作的青年教師,但隨著工作時間的延長,通過工作后的學習逐漸適應了教學工作要求,也就是說,青年教師的大部分知識來源于工作后,而對于在大學中所學知識卻極為有限或不適用。由此可以看出,就業可以對青年教師的知識增長起到反哺作用 , 是促進青年教師素質提高有效杠桿。
     
      所謂就業反哺就是指就業可使人迫于工作的壓力 , 使人認識到自己知識的不足,從而激發個人學習的動力,刺激知識增長。筆者想結合職業教育,談一談就業反哺的必要性,就業對知識增長的反哺作用以及對職業素質教育的啟示。
     
      一、職業教育教學環節與就業脫節,學生知識不足,必須通過就業反哺。
     
      導致職業中學學生所學知識有限或不適用的原因是多種多樣的,但最主要的原因有以下兩個:
     
             1
    、學校硬件不足限制學生實踐。職業教育與普教相比是新生事物, 無論是師資力量、教學硬件均明顯不足,特別是各種教學硬件,比如汽修專業所需的汽車,機械電子專業所需的各種機械均需大量資金,對于規模小、資金來源少的學校是不可能購置的,即使學校有一定規模,也只能配置少數幾件,無法滿足教學需要。學生對于枯燥的理論知識不感興趣,又很少或沒有實踐機會,最終必然無法掌握所學知識,而實踐知識又是知識結構的一個組成部分,并且對職業中學學生來說往往是最重要的一部分,但由于硬件設備制約而無法使學生掌握。
     
             2
    、學習與就業的遷移性導致學生學習動力不足。職業中學學生年齡小, 沒有社會實踐經驗 , 對于知識的重要性沒有充分的認識, 總是認為自己所學知識以后用不到,存在一種工作后再學的錯誤消極思想,在學習中就表現出沒有動力,可見就業不確定性也是影響學生學習學習動力的一個重要因素。
     
      由于種種原因的限制與制約,職業中學學生知識嚴重不足,必須通過就業反哺知識增長。
     
      二、就業反哺 : 知識增長的引擎
     
      就業與學校教育不同,學校教育是培養學生能力,使其掌握一定知識,而就業則是對知識的具體運用,學校中的實踐是教學性的,不會可以再學,允許出現錯誤,但就業后的工作卻是生產性的,不僅不允許出現錯誤,而且對于質量速度均有嚴格要求,并與經濟利益聯系到一起。所以,就業可以使人產生一種緊迫感,產生一種內在動力,強迫自己學習,以適應工作要求,從而實現知識的快速增長。
     
      三、就業反哺理論的啟示:職業教育必須注重培養學生的實踐能力,為學生就業打下基礎。
     
      職業教育不僅使學生掌握一定的理論知識,更重要的是使學生掌握一種技能,培養學生的實踐能力。職業學校與社會其它單位聯合辦學,既可增加學生實踐的機會,又可與生產相結合產生一定經濟效益。
     
            1
    、培養學生學習興趣,促使掌握理論知識。調查資料表明, 學生對于書本上的理論知識缺乏興趣,教學實踐可培養學生的學習興趣。我校根據多種經營、畜牧、食用菌等專業設置了生產實習處,既培養了學生學習興趣,又增加了學校收入。

              2 、實踐可為學生帶來一定經濟收入,刺激學生知識增長與實踐能力的提高。比如我校服裝專業學生到服裝廠進行教學生產實習,可取得一定收入,從而激起了學生爭相鍛煉技能的高潮,取得了非常理想的效果。 3 、 學生實踐實習可為未來謀業打下基礎。一般來講,單位擇人時應有試用期,學生在實習單位的實習就相當于是試用期,單位對學生個人情況在學生實習期間可了解的非常清楚,從而簡化擇人程序,做到擇優取才。比如我校食品專業與維維豆奶粉廠聯合辦學,學生到豆奶粉廠實習,有很大一批學生被豆奶粉廠錄用。 
            
    就業可以反哺知識增長,對一個人知識結構的轉變具有重要意義,職業教育應從學校自身及社會創造各種就業實踐條件,培養學生的實踐能力,以短期實踐為踏板 , 提高學生素質 , 使就業真正成為職業素質教育的引擎 , 為其未來就業奠定基礎。 西方國家的邊學習邊就業的教育機制對于我們來說應該是一種有益的嘗試與借鑒。
     
            
    發表于職業技術教育雜志  200051 2000年第13期 總第251

    文章錄入:admin    

    公和我做好爽添厨房在线观看